МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 46
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом МАОУ СОШ Директор МАОУ СОШ № 46
№ 46
______________Кондрашкина Л.В.
Директором МАОУ СОШ № 46
Приказ № 50/4
______________ Кондрашкина Л.В.
от "01" июня 2022 г.
Протокол № 8
от "31" мая 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1423035)
учебного предмета
«Математика»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Екатеринбург 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных,
развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение
строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения,
вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний
в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие
ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и
в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений
окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости
и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим
школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает
освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении
других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и
прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником
умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических
вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние,
изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр,
площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего
школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между
ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий
сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость
между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение
отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в
сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными
(значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
— обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
— понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
— наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить
примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств:
текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную
ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические
знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра,
спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными
информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных
учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое;
причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,
проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам
обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения
(слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче
(выше/ниже, шире/уже);
— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (в см);
— различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
— устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за,
над/под;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного
набора объектов/предметов;
— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из
таблицы;
— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы
по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
всего
контрольные практические
работы
работы
10
0
Дата
Виды деятельности
изучения
Виды,
формы
контроля
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Игровые упражнения по различению количества предметов
(зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и
цифры, представлению чисел словесно и письменно;
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на
вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько
больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если
увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и
самостоятельно;
Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических
действий;
Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение,
упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по
5;
Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление
закономерностей в расположении чисел;
Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением
представлений о числе в практических ситуациях. Письмо
цифр;
Устнаяработа:счётединицамивразном;
порядке;
чтение;
упорядочениеоднозначныхи;
двузначныхчисел;счётпо2;
по5;
;
Письменный
контроль;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
Игровые упражнения по различению количества предметов
(зрительно;
на слух;
установлением соответствия);
числа и цифры;
представлению чисел словесно и письменно. Работа в парах/
группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?»;
«Который по счёту?»;
«На сколько больше?»;
«На сколько меньше?»;
«Что получится;
если увеличить/уменьшить количество на 1;
на 2?» — по образцу и самостоятельно;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
Раздел 1. Числа
1.1.
1.2.
Числа от 1 до 9: различение, чтение,
запись.
Единица счёта. Десяток.
1
0
0
0
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
1.3.
1.4.
Счёт предметов, запись результата
цифрами.
Порядковый номер объекта при
заданном порядке счёта.
1
1
0
0
0
0
Игровые упражнения по различению количества предметов
(зрительно;
на слух;
установлением соответствия);
числа и цифры;
представлению чисел словесно и письменно. Работа в парах/
группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?»;
«Который по счёту?»;
«На сколько больше?»;
«На сколько меньше?»;
«Что получится;
если увеличить/уменьшить количество на 1;
на 2?» — по образцу и самостоятельно;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
Словесное описание группы предметов, ряда чисел;
Словесное описание группы предметов;
ряда;
чисел;;
;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
1.5.
Сравнение чисел, сравнение групп
предметов по количеству: больше,
меньше, столько же.
2
0
0
Цифры;знаки сравнения;
равенства;
;
арифметических действий;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
1.6.
Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
1
0
0
Игровые упражнения по различению количества предметов
(зрительно;
на слух;
установлением соответствия);
числа и цифры;
представлениючиселсловесно и письменно;;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
1.7.
Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение.
2
0
0
Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел;
геометрических фигур в заданном и самостоятельно
установленном порядке;;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
1.8.
Однозначные и двузначные числа.
1
0
0
Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел;
геометрических фигур в заданном и самостоятельно
установленном порядке;;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
1.9.
Увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц
3
0
0
Устная работа: счёт единицами в разном порядке;
чтение;
упорядочение однозначных и двузначных чисел;счётпо2;
по5;;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
Итого по разделу
22
Раздел 2. Величины
2.1.
Длина и её измерение с помощью
заданной мерки.
2
0
2
Знакомство с приборами для измерения величин. Линей- ка
как простейший инструмент измерения длины. Наблюдение
действия измерительных приборов. Понима- ние назначения и
необходимости использования величин в жизни.
Использование линейки для измерения длины отрезка.
Коллективная работа по различению и сравнению величин;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr- matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nac
halnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
2.2.
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче,
старше — моложе, тяжелее — легче.
1
0
1
Знакомство с приборами для измерения величин. Линей- ка
как простейший инструмент измерения длины. Наблюдение
действия измерительных приборов. Понима- ние назначения и
необходимости использования величин в жизни.
Использование линейки для измерения длины отрезка.
Коллективная работа по различению и сравнению величин;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr- matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nac
halnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
2.3.
Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между
ними.
5
0
2
Знакомство с приборами для измерения величин. Линей- ка
как простейший инструмент измерения длины. Наблюдение
действия измерительных приборов. Понима- ние назначения и
необходимости использования величин в жизни.
Использование линейки для измерения длины отрезка.
Коллективная работа по различению и сравнению величин;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr- matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nac
halnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
Итого по разделу
Раздел 3. Арифметические действия
8
3.1.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20.
25
0
0
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских)
ситуаций;
требующих записи одного и того же арифметического
действия;
разных арифметических действий». Практическая работа с
числовым выражением: запись;
чтение;
приведение примера (с помощью учителя или по образцу);
иллюстрирующего смысл;
арифметического действия. Обсуждение приёмов сложения;
вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе
состава числа;
с использованием числовой ленты;
по частям и др. Использование разных способов подсчёта
суммы и разности;
использование переместительного свойства при нахождении
суммы. Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение
практических и учебных ситуаций). Моделирование.
Иллюстрация с помощью предметной модели
переместительного свойства сложения;
способа нахождения неизвестного слагаемого. Под
руководством педагога выполнение счёта с использованием
заданной единицы счёта. Работа в парах/группах: проверка
правильности вычисления с использованием раздаточного
материала;
линейки;
модели действия;
по образцу; обнаружение общего и различного в записи
арифметических действий;
одного и того же действия с разными числами. Дидактические
игры и упражнения;
связанные с выбо- ром;
составлением сумм;
разностей с заданным результа- том действия; сравнением
значений числовых выраже- ний (без вычислений);
по результату действия;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
3.2.
Названия компонентов действий,
результатов действий сложения,
вычитания. Знаки сложения и
вычитания, названия компонентов
действия. Таблица сложения.
Переместительное свойство сложения.
6
0
0
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских)
ситуаций;
требующих записи одного и того же арифметического
действия;
разных арифметических действий». Практическая работа с
числовым выражением: запись;
чтение;
приведение примера (с помощью учителя или по образцу);
иллюстрирующего смысл;
арифметического действия. Обсуждение приёмов сложения;
вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе
состава числа;
с использованием числовой ленты;
по частям и др. Использование разных способов подсчёта
суммы и разности;
использование переместительного свойства при нахождении
суммы. Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение
практических и учебных ситуаций). Моделирование.
Иллюстрация с помощью предметной модели
переместительного свойства сложения;
способа нахождения неизвестного слагаемого. Под
руководством педагога выполнение счёта с использованием
заданной единицы счёта. Работа в парах/группах: проверка
правильности вычисления с использованием раздаточного
материала;
линейки;
модели действия;
по образцу; обнаружение общего и различного в записи
арифметических действий;
одного и того же действия с разными числами. Дидактические
игры и упражнения;
связанные с выбо- ром;
составлением сумм;
разностей с заданным результа- том действия; сравнением
значений числовых выраже- ний (без вычислений);
по результату действия;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
3.3.
Вычитание как действие, обратное
сложению.
2
0
0
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских)
ситуаций;
требующих записи одного и того же арифметического
действия;
разных арифметических действий». Практическая работа с
числовым выражением: запись;
чтение;
приведение примера (с помощью учителя или по образцу);
иллюстрирующего смысл;
арифметического действия. Обсуждение приёмов сложения;
вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе
состава числа;
с использованием числовой ленты;
по частям и др. Использование разных способов подсчёта
суммы и разности;
использование переместительного свойства при нахождении
суммы. Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение
практических и учебных ситуаций). Моделирование.
Иллюстрация с помощью предметной модели
переместительного свойства сложения;
способа нахождения неизвестного слагаемого. Под
руководством педагога выполнение счёта с использованием
заданной единицы счёта. Работа в парах/группах: проверка
правильности вычисления с использованием раздаточного
материала;
линейки;
модели действия;
по образцу; обнаружение общего и различного в записи
арифметических действий;
одного и того же действия с разными числами. Дидактические
игры и упражнения;
связанные с выбо- ром;
составлением сумм;
разностей с заданным результа- том действия; сравнением
значений числовых выраже- ний (без вычислений);
по результату действия;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
3.4.
Неизвестное слагаемое.
1
0
0
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских)
ситуаций;
требующих записи одного и того же арифметического
действия;
разных арифметических действий». Практическая работа с
числовым выражением: запись;
чтение;
приведение примера (с помощью учителя или по образцу);
иллюстрирующего смысл;
арифметического действия. Обсуждение приёмов сложения;
вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе
состава числа;
с использованием числовой ленты;
по частям и др. Использование разных способов подсчёта
суммы и разности;
использование переместительного свойства при нахождении
суммы. Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение
практических и учебных ситуаций). Моделирование.
Иллюстрация с помощью предметной модели
переместительного свойства сложения;
способа нахождения неизвестного слагаемого. Под
руководством педагога выполнение счёта с использованием
заданной единицы счёта. Работа в парах/группах: проверка
правильности вычисления с использованием раздаточного
материала;
линейки;
модели действия;
по образцу; обнаружение общего и различного в записи
арифметических действий;
одного и того же действия с разными числами. Дидактические
игры и упражнения;
связанные с выбо- ром;
составлением сумм;
разностей с заданным результа- том действия; сравнением
значений числовых выраже- ний (без вычислений);
по результату действия;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
3.5.
Сложение одинаковых слагаемых. Счёт
по 2, по 3, по 5.
1
0
0
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских)
ситуаций;
требующих записи одного и того же арифметического
действия;
разных арифметических действий». Практическая работа с
числовым выражением: запись;
чтение;
приведение примера (с помощью учителя или по образцу);
иллюстрирующего смысл;
арифметического действия. Обсуждение приёмов сложения;
вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе
состава числа;
с использованием числовой ленты;
по частям и др. Использование разных способов подсчёта
суммы и разности;
использование переместительного свойства при нахождении
суммы. Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение
практических и учебных ситуаций). Моделирование.
Иллюстрация с помощью предметной модели
переместительного свойства сложения;
способа нахождения неизвестного слагаемого. Под
руководством педагога выполнение счёта с использованием
заданной единицы счёта. Работа в парах/группах: проверка
правильности вычисления с использованием раздаточного
материала;
линейки;
модели действия;
по образцу; обнаружение общего и различного в записи
арифметических действий;
одного и того же действия с разными числами. Дидактические
игры и упражнения;
связанные с выбо- ром;
составлением сумм;
разностей с заданным результа- том действия; сравнением
значений числовых выраже- ний (без вычислений);
по результату действия;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
3.6.
Прибавление и вычитание нуля.
1
0
0
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских)
ситуаций;
требующих записи одного и того же арифметического
действия;
разных арифметических действий». Практическая работа с
числовым выражением: запись;
чтение;
приведение примера (с помощью учителя или по образцу);
иллюстрирующего смысл;
арифметического действия. Обсуждение приёмов сложения;
вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе
состава числа;
с использованием числовой ленты;
по частям и др. Использование разных способов подсчёта
суммы и разности;
использование переместительного свойства при нахождении
суммы. Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение
практических и учебных ситуаций). Моделирование.
Иллюстрация с помощью предметной модели
переместительного свойства сложения;
способа нахождения неизвестного слагаемого. Под
руководством педагога выполнение счёта с использованием
заданной единицы счёта. Работа в парах/группах: проверка
правильности вычисления с использованием раздаточного
материала;
линейки;
модели действия;
по образцу; обнаружение общего и различного в записи
арифметических действий;
одного и того же действия с разными числами. Дидактические
игры и упражнения;
связанные с выбо- ром;
составлением сумм;
разностей с заданным результа- том действия; сравнением
значений числовых выраже- ний (без вычислений);
по результату действия;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
3.7.
Сложение и вычитание чисел без
перехода и с переходом через десяток.
5
0
0
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских)
ситуаций;
требующих записи одного и того же арифметического
действия;
разных арифметических действий». Практическая работа с
числовым выражением: запись;
чтение;
приведение примера (с помощью учителя или по образцу);
иллюстрирующего смысл;
арифметического действия. Обсуждение приёмов сложения;
вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе
состава числа;
с использованием числовой ленты;
по частям и др. Использование разных способов подсчёта
суммы и разности;
использование переместительного свойства при нахождении
суммы. Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение
практических и учебных ситуаций). Моделирование.
Иллюстрация с помощью предметной модели
переместительного свойства сложения;
способа нахождения неизвестного слагаемого. Под
руководством педагога выполнение счёта с использованием
заданной единицы счёта. Работа в парах/группах: проверка
правильности вычисления с использованием раздаточного
материала;
линейки;
модели действия;
по образцу; обнаружение общего и различного в записи
арифметических действий;
одного и того же действия с разными числами. Дидактические
игры и упражнения;
связанные с выбо- ром;
составлением сумм;
разностей с заданным результа- том действия; сравнением
значений числовых выраже- ний (без вычислений);
по результату действия;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
3.8.
Вычисление суммы, разности трёх
чисел.
Итого по разделу
Раздел 4. Текстовые задачи
2
43
0
0
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских)
ситуаций;
требующих записи одного и того же арифметического
действия;
разных арифметических действий». Практическая работа с
числовым выражением: запись;
чтение;
приведение примера (с помощью учителя или по образцу);
иллюстрирующего смысл;
арифметического действия. Обсуждение приёмов сложения;
вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе
состава числа;
с использованием числовой ленты;
по частям и др. Использование разных способов подсчёта
суммы и разности;
использование переместительного свойства при нахождении
суммы. Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение
практических и учебных ситуаций). Моделирование.
Иллюстрация с помощью предметной модели
переместительного свойства сложения;
способа нахождения неизвестного слагаемого. Под
руководством педагога выполнение счёта с использованием
заданной единицы счёта. Работа в парах/группах: проверка
правильности вычисления с использованием раздаточного
материала;
линейки;
модели действия;
по образцу; обнаружение общего и различного в записи
арифметических действий;
одного и того же действия с разными числами. Дидактические
игры и упражнения;
связанные с выбо- ром;
составлением сумм;
разностей с заданным результа- том действия; сравнением
значений числовых выраже- ний (без вычислений);
по результату действия;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
4.1.
4.2.
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче.
2
1
0
0
0
0
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации;
представленной с помощью рисунка;
иллюстрации;
текста;
таблицы;
схемы (описание ситуации;
что известно;
что не известно; условие задачи;
вопрос задачи). Обобщение представлений о текстовых
задачах;
решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на
сколько больше/меньше»;
;
«сколько всего»;
«сколько осталось»). Различение текста и текстовой задачи;
представленного в текстовой задаче. Соотнесение текста
задачи и её модели. Моделирование: описание словами и с
помощью предметной модели сюжетной ситуации и
математического отношения. Иллюстрация практической
ситуации с использованием счётного материала. Решение
текстовой задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического действия для решения;
иллюстрация хода решения;
выполнения действия на модели;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации;
представленной с помощью рисунка;
иллюстрации;
текста;
таблицы;
схемы (описание ситуации;
что известно;
что не известно; условие задачи;
вопрос задачи). Обобщение представлений о текстовых
задачах;
решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на
сколько больше/меньше»;
;
«сколько всего»;
«сколько осталось»). Различение текста и текстовой задачи;
представленного в текстовой задаче. Соотнесение текста
задачи и её модели. Моделирование: описание словами и с
помощью предметной модели сюжетной ситуации и
математического отношения. Иллюстрация практической
ситуации с использованием счётного материала. Решение
текстовой задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического действия для решения;
иллюстрация хода решения;
выполнения действия на модели;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
4.3.
4.4.
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос.
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи.
1
14
0
0
0
0
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации;
представленной с помощью рисунка;
иллюстрации;
текста;
таблицы;
схемы (описание ситуации;
что известно;
что не известно; условие задачи;
вопрос задачи). Обобщение представлений о текстовых
задачах;
решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на
сколько больше/меньше»;
;
«сколько всего»;
«сколько осталось»). Различение текста и текстовой задачи;
представленного в текстовой задаче. Соотнесение текста
задачи и её модели. Моделирование: описание словами и с
помощью предметной модели сюжетной ситуации и
математического отношения. Иллюстрация практической
ситуации с использованием счётного материала. Решение
текстовой задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического действия для решения;
иллюстрация хода решения;
выполнения действия на модели;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации;
представленной с помощью рисунка;
иллюстрации;
текста;
таблицы;
схемы (описание ситуации;
что известно;
что не известно; условие задачи;
вопрос задачи). Обобщение представлений о текстовых
задачах;
решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на
сколько больше/меньше»;
;
«сколько всего»;
«сколько осталось»). Различение текста и текстовой задачи;
представленного в текстовой задаче. Соотнесение текста
задачи и её модели. Моделирование: описание словами и с
помощью предметной модели сюжетной ситуации и
математического отношения. Иллюстрация практической
ситуации с использованием счётного материала. Решение
текстовой задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического действия для решения;
иллюстрация хода решения;
выполнения действия на модели;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
4.5.
Обнаружение недостающего элемента
задачи, дополнение текста задачи
числовыми данными (по иллюстрации,
смыслу задачи, её решению).
Итого по разделу
2
0
20
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
0
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации;
представленной с помощью рисунка;
иллюстрации;
текста;
таблицы;
схемы (описание ситуации;
что известно;
что не известно; условие задачи;
вопрос задачи). Обобщение представлений о текстовых
задачах;
решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на
сколько больше/меньше»;
;
«сколько всего»;
«сколько осталось»). Различение текста и текстовой задачи;
представленного в текстовой задаче. Соотнесение текста
задачи и её модели. Моделирование: описание словами и с
помощью предметной модели сюжетной ситуации и
математического отношения. Иллюстрация практической
ситуации с использованием счётного материала. Решение
текстовой задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического действия для решения;
иллюстрация хода решения;
выполнения действия на модели;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
5.1.
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений.
4
0
0
Распознавание и называние известных геометрических фигур;
обнаружение в окружающем мире их моделей. Игровые
упражнения:;
«Угадай фигуру по описанию»;
;
«Расположи фигуры в заданном порядке»;
«Найди модели фигур в классе» и т. п. Практическая
деятельность: графические и измерительные действия в
работе с карандашом и линейкой: копирование;
рисование фигур по инструкции. Анализ изображения (узора;
геометрической фигуры);
называние элементов узора;
геометрической фигуры. Творческие задания: узоры и
орнаменты. Составление инструкции изображения узора;
линии (по клеткам). Составление пар: объект и его отражение.
Практические работы: измерение длины отрезка;
ломаной;
длины стороны квадрата;
сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата
работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса. Ориентировка в пространстве и на
плоскости (классной доски;
листа бумаги;
страницы учебника и т. д.). Установление направления;
прокладывание маршрута. Учебный диалог: обсуждение
свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.);
сравнение геометрических фигур (по форме;
размеру); сравнение отрезков по длине. Предметное
моделирование заданной фигуры из различных материалов
(бумаги;
палочек;
трубочек;
проволоки и пр.);
составление из других геометрических фигур;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
5.2.
Распознавание объекта и его
отражения.
1
0
0
Распознавание и называние известных геометрических фигур;
обнаружение в окружающем мире их моделей. Игровые
упражнения:;
«Угадай фигуру по описанию»;
;
«Расположи фигуры в заданном порядке»;
«Найди модели фигур в классе» и т. п. Практическая
деятельность: графические и измерительные действия в
работе с карандашом и линейкой: копирование;
рисование фигур по инструкции. Анализ изображения (узора;
геометрической фигуры);
называние элементов узора;
геометрической фигуры. Творческие задания: узоры и
орнаменты. Составление инструкции изображения узора;
линии (по клеткам). Составление пар: объект и его отражение.
Практические работы: измерение длины отрезка;
ломаной;
длины стороны квадрата;
сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата
работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса. Ориентировка в пространстве и на
плоскости (классной доски;
листа бумаги;
страницы учебника и т. д.). Установление направления;
прокладывание маршрута. Учебный диалог: обсуждение
свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.);
сравнение геометрических фигур (по форме;
размеру); сравнение отрезков по длине. Предметное
моделирование заданной фигуры из различных материалов
(бумаги;
палочек;
трубочек;
проволоки и пр.);
составление из других геометрических фигур;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
5.3.
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка.
4
0
0
Распознавание и называние известных геометрических фигур;
обнаружение в окружающем мире их моделей. Игровые
упражнения:;
«Угадай фигуру по описанию»;
;
«Расположи фигуры в заданном порядке»;
«Найди модели фигур в классе» и т. п. Практическая
деятельность: графические и измерительные действия в
работе с карандашом и линейкой: копирование;
рисование фигур по инструкции. Анализ изображения (узора;
геометрической фигуры);
называние элементов узора;
геометрической фигуры. Творческие задания: узоры и
орнаменты. Составление инструкции изображения узора;
линии (по клеткам). Составление пар: объект и его отражение.
Практические работы: измерение длины отрезка;
ломаной;
длины стороны квадрата;
сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата
работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса. Ориентировка в пространстве и на
плоскости (классной доски;
листа бумаги;
страницы учебника и т. д.). Установление направления;
прокладывание маршрута. Учебный диалог: обсуждение
свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.);
сравнение геометрических фигур (по форме;
размеру); сравнение отрезков по длине. Предметное
моделирование заданной фигуры из различных материалов
(бумаги;
палочек;
трубочек;
проволоки и пр.);
составление из других геометрических фигур;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
5.4.
Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки;
измерение длины отрезка в
сантиметрах.
9
0
0
Распознавание и называние известных геометрических фигур;
обнаружение в окружающем мире их моделей. Игровые
упражнения:;
«Угадай фигуру по описанию»;
;
«Расположи фигуры в заданном порядке»;
«Найди модели фигур в классе» и т. п. Практическая
деятельность: графические и измерительные действия в
работе с карандашом и линейкой: копирование;
рисование фигур по инструкции. Анализ изображения (узора;
геометрической фигуры);
называние элементов узора;
геометрической фигуры. Творческие задания: узоры и
орнаменты. Составление инструкции изображения узора;
линии (по клеткам). Составление пар: объект и его отражение.
Практические работы: измерение длины отрезка;
ломаной;
длины стороны квадрата;
сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата
работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса. Ориентировка в пространстве и на
плоскости (классной доски;
листа бумаги;
страницы учебника и т. д.). Установление направления;
прокладывание маршрута. Учебный диалог: обсуждение
свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.);
сравнение геометрических фигур (по форме;
размеру); сравнение отрезков по длине. Предметное
моделирование заданной фигуры из различных материалов
(бумаги;
палочек;
трубочек;
проволоки и пр.);
составление из других геометрических фигур;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
5.5.
Длина стороны прямоугольника,
квадрата, треугольника.
1
0
0
Распознавание и называние известных геометрических фигур;
обнаружение в окружающем мире их моделей. Игровые
упражнения:;
«Угадай фигуру по описанию»;
;
«Расположи фигуры в заданном порядке»;
«Найди модели фигур в классе» и т. п. Практическая
деятельность: графические и измерительные действия в
работе с карандашом и линейкой: копирование;
рисование фигур по инструкции. Анализ изображения (узора;
геометрической фигуры);
называние элементов узора;
геометрической фигуры. Творческие задания: узоры и
орнаменты. Составление инструкции изображения узора;
линии (по клеткам). Составление пар: объект и его отражение.
Практические работы: измерение длины отрезка;
ломаной;
длины стороны квадрата;
сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата
работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса. Ориентировка в пространстве и на
плоскости (классной доски;
листа бумаги;
страницы учебника и т. д.). Установление направления;
прокладывание маршрута. Учебный диалог: обсуждение
свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.);
сравнение геометрических фигур (по форме;
размеру); сравнение отрезков по длине. Предметное
моделирование заданной фигуры из различных материалов
(бумаги;
палочек;
трубочек;
проволоки и пр.);
составление из других геометрических фигур;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
5.6.
Изображение прямоугольника,
квадрата, треугольника.
Итого по разделу
Раздел 6. Математическая информация
2
21
0
0
Распознавание и называние известных геометрических фигур;
обнаружение в окружающем мире их моделей. Игровые
упражнения:;
«Угадай фигуру по описанию»;
;
«Расположи фигуры в заданном порядке»;
«Найди модели фигур в классе» и т. п. Практическая
деятельность: графические и измерительные действия в
работе с карандашом и линейкой: копирование;
рисование фигур по инструкции. Анализ изображения (узора;
геометрической фигуры);
называние элементов узора;
геометрической фигуры. Творческие задания: узоры и
орнаменты. Составление инструкции изображения узора;
линии (по клеткам). Составление пар: объект и его отражение.
Практические работы: измерение длины отрезка;
ломаной;
длины стороны квадрата;
сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата
работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса. Ориентировка в пространстве и на
плоскости (классной доски;
листа бумаги;
страницы учебника и т. д.). Установление направления;
прокладывание маршрута. Учебный диалог: обсуждение
свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.);
сравнение геометрических фигур (по форме;
размеру); сравнение отрезков по длине. Предметное
моделирование заданной фигуры из различных материалов
(бумаги;
палочек;
трубочек;
проволоки и пр.);
составление из других геометрических фигур;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
6.1.
Сбор данных об объекте по образцу.
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер);
выбор предметов по образцу (по
заданным признакам).
3
0
0
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем
мире ситуаций;
которые целесообразно сформулировать на языке математики
и решить математическими средствами. Наблюдение за
числами в окружающем мире;
описание словами наблюдаемых фактов;
закономерностей. Ориентировка в книге;
на странице учебника;
использование изученных терминов для описания положения
рисунка;
числа;
задания и пр. на странице;
на листе бумаги. Работа с наглядностью — рисунками;
содержащими математическую информацию.
Формулирование вопросов и ответов по рисунку
(иллюстрации;
модели). Упорядочение математических объектов с опорой на
рисунок;
сюжетную ситуацию и пр. Дифференцированное задание:
составление предложений;
характеризующих положение одного предмета относительно
другого. Моделирование отношения («больше»;
;
«меньше»;
«равно»);
переместительное свойство сложения. Работа в парах/группах:
поиск общих свойств групп предметов (цвет;
форма;
величина;
количество;
назначение и др.). Таблица как способ представления
информации;
полученной из повседневной жизни (расписания;
чеки;
меню и т.д.). Знакомство с логической конструкцией «Если
…;
то …». Верно или неверно: формулирование и проверка
предложения;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
6.2.
Группировка объектов по заданному
признаку.
2
0
0
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем
мире ситуаций;
которые целесообразно сформулировать на языке математики
и решить математическими средствами. Наблюдение за
числами в окружающем мире;
описание словами наблюдаемых фактов;
закономерностей. Ориентировка в книге;
на странице учебника;
использование изученных терминов для описания положения
рисунка;
числа;
задания и пр. на странице;
на листе бумаги. Работа с наглядностью — рисунками;
содержащими математическую информацию.
Формулирование вопросов и ответов по рисунку
(иллюстрации;
модели). Упорядочение математических объектов с опорой на
рисунок;
сюжетную ситуацию и пр. Дифференцированное задание:
составление предложений;
характеризующих положение одного предмета относительно
другого. Моделирование отношения («больше»;
;
«меньше»;
«равно»);
переместительное свойство сложения. Работа в парах/группах:
поиск общих свойств групп предметов (цвет;
форма;
величина;
количество;
назначение и др.). Таблица как способ представления
информации;
полученной из повседневной жизни (расписания;
чеки;
меню и т.д.). Знакомство с логической конструкцией «Если
…;
то …». Верно или неверно: формулирование и проверка
предложения;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
6.3.
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
1
0
0
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем
мире ситуаций;
которые целесообразно сформулировать на языке математики
и решить математическими средствами. Наблюдение за
числами в окружающем мире;
описание словами наблюдаемых фактов;
закономерностей. Ориентировка в книге;
на странице учебника;
использование изученных терминов для описания положения
рисунка;
числа;
задания и пр. на странице;
на листе бумаги. Работа с наглядностью — рисунками;
содержащими математическую информацию.
Формулирование вопросов и ответов по рисунку
(иллюстрации;
модели). Упорядочение математических объектов с опорой на
рисунок;
сюжетную ситуацию и пр. Дифференцированное задание:
составление предложений;
характеризующих положение одного предмета относительно
другого. Моделирование отношения («больше»;
;
«меньше»;
«равно»);
переместительное свойство сложения. Работа в парах/группах:
поиск общих свойств групп предметов (цвет;
форма;
величина;
количество;
назначение и др.). Таблица как способ представления
информации;
полученной из повседневной жизни (расписания;
чеки;
меню и т.д.). Знакомство с логической конструкцией «Если
…;
то …». Верно или неверно: формулирование и проверка
предложения;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
6.4.
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов.
1
0
0
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем
мире ситуаций;
которые целесообразно сформулировать на языке математики
и решить математическими средствами. Наблюдение за
числами в окружающем мире;
описание словами наблюдаемых фактов;
закономерностей. Ориентировка в книге;
на странице учебника;
использование изученных терминов для описания положения
рисунка;
числа;
задания и пр. на странице;
на листе бумаги. Работа с наглядностью — рисунками;
содержащими математическую информацию.
Формулирование вопросов и ответов по рисунку
(иллюстрации;
модели). Упорядочение математических объектов с опорой на
рисунок;
сюжетную ситуацию и пр. Дифференцированное задание:
составление предложений;
характеризующих положение одного предмета относительно
другого. Моделирование отношения («больше»;
;
«меньше»;
«равно»);
переместительное свойство сложения. Работа в парах/группах:
поиск общих свойств групп предметов (цвет;
форма;
величина;
количество;
назначение и др.). Таблица как способ представления
информации;
полученной из повседневной жизни (расписания;
чеки;
меню и т.д.). Знакомство с логической конструкцией «Если
…;
то …». Верно или неверно: формулирование и проверка
предложения;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
6.5.
Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных); извлечение
данного из строки, столбца; внесение
одного-двух данных в таблицу
3
0
0
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем
мире ситуаций;
которые целесообразно сформулировать на языке математики
и решить математическими средствами. Наблюдение за
числами в окружающем мире;
описание словами наблюдаемых фактов;
закономерностей. Ориентировка в книге;
на странице учебника;
использование изученных терминов для описания положения
рисунка;
числа;
задания и пр. на странице;
на листе бумаги. Работа с наглядностью — рисунками;
содержащими математическую информацию.
Формулирование вопросов и ответов по рисунку
(иллюстрации;
модели). Упорядочение математических объектов с опорой на
рисунок;
сюжетную ситуацию и пр. Дифференцированное задание:
составление предложений;
характеризующих положение одного предмета относительно
другого. Моделирование отношения («больше»;
;
«меньше»;
«равно»);
переместительное свойство сложения. Работа в
парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет;
форма;
величина;
количество;
назначение и др.). Таблица как способ представления
информации;
полученной из повседневной жизни (расписания;
чеки;
меню и т.д.). Знакомство с логической конструкцией «Если
…;
то …». Верно или неверно: формулирование и проверка
предложения;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
6.6.
Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми
данными (значениями данных
величин).
1
0
0
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем
мире ситуаций;
которые целесообразно сформулировать на языке математики
и решить математическими средствами. Наблюдение за
числами в окружающем мире;
описание словами наблюдаемых фактов;
закономерностей. Ориентировка в книге;
на странице учебника;
использование изученных терминов для описания положения
рисунка;
числа;
задания и пр. на странице;
на листе бумаги. Работа с наглядностью — рисунками;
содержащими математическую информацию.
Формулирование вопросов и ответов по рисунку
(иллюстрации;
модели). Упорядочение математических объектов с опорой на
рисунок;
сюжетную ситуацию и пр. Дифференцированное задание:
составление предложений;
характеризующих положение одного предмета относительно
другого. Моделирование отношения («больше»;
;
«меньше»;
«равно»);
переместительное свойство сложения. Работа в парах/группах:
поиск общих свойств групп предметов (цвет;
форма;
величина;
количество;
назначение и др.). Таблица как способ представления
информации;
полученной из повседневной жизни (расписания;
чеки;
меню и т.д.). Знакомство с логической конструкцией «Если
…;
то …». Верно или неверно: формулирование и проверка
предложения;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
6.7.
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
вычислениями, измерением длины,
построением геометрических фигур.
4
Итого по разделу:
15
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
1
1
0
0
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем
мире ситуаций;
которые целесообразно сформулировать на языке математики
и решить математическими средствами. Наблюдение за
числами в окружающем мире;
описание словами наблюдаемых фактов;
закономерностей. Ориентировка в книге;
на странице учебника;
использование изученных терминов для описания положения
рисунка;
числа;
задания и пр. на странице;
на листе бумаги. Работа с наглядностью — рисунками;
содержащими математическую информацию.
Формулирование вопросов и ответов по рисунку
(иллюстрации;
модели). Упорядочение математических объектов с опорой на
рисунок;
сюжетную ситуацию и пр. Дифференцированное задание:
составление предложений;
характеризующих положение одного предмета относительно
другого. Моделирование отношения («больше»;
;
«меньше»;
«равно»);
переместительное свойство сложения. Работа в парах/группах:
поиск общих свойств групп предметов (цвет;
форма;
величина;
количество;
назначение и др.). Таблица как способ представления
информации;
полученной из повседневной жизни (расписания;
чеки;
меню и т.д.). Знакомство с логической конструкцией «Если
…;
то …». Верно или неверно: формулирование и проверка
предложения;
;
Текущий;
письменный;
устный ;
;
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tes ts
https://www.klass39.ru/klassnye- resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezent
acii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п
Количество часов
Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы
1.
Числа. Числа от 1 до 9:
различие, чтение, запись.
Число и цифра 1
1
0
0
Текущий;
письменный;
устный ;
;
2.
Числа. Числа от 1 до 9:
различие, чтение, запись.
Число и цифра 2
1
0
0
Устный
опрос;
3.
Числа. Числа от 1 до 9;
различие, чтение, запись.
Число и цифра 3
1
0
0
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
4.
Числа. Числа от 1 до 9;
различие, чтение, запись.
Число и цифра 4
1
0
0
Устный;
письменный;
5.
Числа. Числа от 1 до 9;
различие, чтение, запись.
Число и цифра 5
1
0
0
Устный;
письменный;
6.
Числа. Числа от 1 до 9;
различие, чтение, запись.
Число и цифра 6
1
0
0
Устный;
письменный;
7.
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
Число и цифра 7
1
0
0
Устный;
письменный;
8.
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
Число и цифра 8
1
0
0
Устный;
письменный;
9.
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
Число и цифра 9
1
0
0
Устный;
письменный;
10.
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
Обобщение знаний
1
0
0
Устный;
письменный;
11.
Числа. Единица счёта.
Десяток
1
0
0
Письменный
контроль;
12.
Числа. Счёт предметов,
запись результата цифрами
1
0
0
Устный;
письменный;
13.
Числа. Порядковый номер
объекта при заданном
порядке счёта
1
0
0
Устный;
письменный;
14.
Числа. Сравнение чисел по
1
количеству: больше, меньше,
столько же
0
0
Устный;
письменный;
15.
Числа. Сравнение сравнение 1
групп предметов по
количеству: больше, меньше,
столько же
0
0
Устный;
письменный;
16.
Числа. Число и цифра 0 при
измерении, вычислении
1
0
0
Устный;
письменный;
17.
Числа. Числа в пределах 20:
чтение, запись, сравнение
1
0
0
Устный;
письменный;
18.
Числа. Числа от 11 до 20.
Повторение
1
0
0
Устный;
письменный;
19.
Числа. Однозначные и
двузначные числа
1
0
0
Устный;
письменный;
20.
Числа. Увеличение числа на
несколько единиц
1
0
0
Устный;
письменный;
21.
Числа. Уменьшение числа на 1
несколько единиц
0
0
Устный;
письменный;
22.
Проверочная работа по теме
«Числа»
1
0
0
Письменный
контроль;
23.
Величины. Длина и её
измерение с помощью
заданной мерки. Длиннее.
Короче. Одинаковые по
длине
1
0
1
Практическая
работа;
письменный;
24.
Величины. Длина и её
измерение с помощью
заданной мерки. Сравнение
длин отрезков
1
0
1
Практическая
работа;
25.
Величины. Сравнение без
измерения: выше — ниже,
шире — уже, длиннее —
короче, старше — моложе,
тяжелее — легче
1
0
0
Устный;
письменный;
26.
Величины. Единицы длины:
сантиметр
1
0
1
Практическая
работа;
27.
Величины. Единица длины:
сравнение, сантиметр.
1
0
1
Практическая
работа;
28.
Величины. Единицы длины:
дециметр
1
0
1
Практическая
работа;
29.
Величины. Единицы длины:
сантиметр, дециметр;
установление соотношения
между ними
1
0
0
Устный;
письменный;
30.
Проверочная работа по теме
"Величины"
1
0
0
Устный;
письменный;
31.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычисления
вида □ + 1, □ – 1
0
0
Устный;
письменный;
32.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычисления
вида □ + 2, □ – 2
0
0
Устный;
письменный;
33.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычисления
вида □ + 3, □ – 3
0
0
Устный;
письменный;
34.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычисления
вида □ + 4, □ – 4
0
0
Устный;
письменный;
35.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Сложение и
вычитание вида □ + 5, □ + 6,
□ + 7, □ + 8, □ + 9
0
0
Устный;
письменный;
36.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание
вида 6 – □
0
0
Устный;
письменный;
37.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание
вида 7 – □
0
0
Устный;
письменный;
38.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание
вида 8 – □
0
0
Устный;
письменный;
39.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание
вида 9 – □
0
0
Устный;
письменный;
40.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание
вида 10 – □
0
0
Устный;
письменный;
41.
Проверочная работа по теме
"Сложение и вычитание в
пределах 10"
1
0
0
Письменный
контроль;
42.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с
переходом через десяток
вида □ + 2
0
0
Устный;
письменный;
43.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с
переходом через десяток
вида □ + 3
0
0
Устный;
письменный;
44.
Арифметические
действия.Сложение и
вычитание чисел в пределах
20. Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида □ + 4
1
0
0
Устный;
письменный;
45.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с
переходом через десяток
вида □ + 5
0
0
Устный;
письменный;
46.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с
переходом через десяток
вида □ + 6, □ + 7
0
0
Устный;
письменный;
47.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с
переходом через десяток
вида □ + 8, □ + 9
0
0
Устный;
письменный;
48.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток
вида 11 - □
0
0
Устный;
письменный;
49.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток
вида 12 - □
0
0
Устный;
письменный;
50.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток
вида 13 - □
0
0
Устный;
письменный;
51.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток
вида 14 - □
0
0
Устный;
письменный;
52.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток
вида 15 - □
0
0
Устный;
письменный;
53.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток
вида 16 - □
0
0
Устный;
письменный;
54.
Арифметические действия.
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток
вида 17 - □, 18 - □
0
0
Устный;
письменный;
55.
Арифметические действия.
1
Числа от 1 до 20. Сложение с
переходом через десяток.
0
0
Устный;
письменный;
56.
Арифметические действия.
Названия компонентов
действий, результатов
действия сложения
1
0
0
Устный;
письменный;
57.
Арифметические действия.
Названия компонентов
действий, результатов
действия вычитания
1
0
0
Устный;
письменный;
58.
Арифметические действия.
Названия компонентов
действий, результатов
действий сложения и
вычитания
1
0
0
Устный;
письменный;
59.
Арифметические действия.
Таблица сложения. Таблица
сложения чисел в пределах
10
1
0
0
Устный;
письменный;
60.
Арифметические действия.
Таблица сложения. Таблица
сложения чисел в пределах
20
1
0
0
Устный;
письменный;
61.
Арифметические действия.
Переместительное свойство
сложения
1
0
0
Устный;
письменный;
62.
Арифметические действия.
Вычитание как действие,
обратное сложению
1
0
0
Устный;
письменный;
63.
Арифметические действия.
Неизвестное слагаемое
1
0
0
Устный;
письменный;
64.
Арифметические действия.
Сложение одинаковых
слагаемых
1
0
0
Устный;
письменный;
65.
Арифметические действия.
Счёт по 2, по 3, по 5
1
0
0
Устный;
письменный;
66.
Арифметические действия.
Прибавление и вычитание
нуля
1
0
0
Устный;
письменный;
67.
Арифметические действия.
1
Сложение чисел без перехода
через десяток. Обобщение и
систематизация знаний
0
0
Устный;
письменный;
68.
Арифметические действия.
1
Вычитание чисел без
перехода через десяток.
Обобщение и систематизация
знаний
0
0
Устный;
письменный;
69.
Арифметические действия.
1
Сложение чисел с переходом
через десяток. Общий приём
сложения с переходом через
десяток
0
0
Устный;
письменный;
70.
Арифметические действия.
1
Сложение чисел с переходом
через десяток. Обобщение и
систематизация знаний
0
0
Устный;
письменный;
71.
Арифметические действия.
Вычитание чисел с
переходом через десяток.
Общий приём вычитания с
переходом через десяток
1
0
0
Устный;
письменный;
72.
Арифметические действия.
1
Вычитание чисел с
переходом через десяток.
Обобщение и систематизация
знаний
0
0
Устный;
письменный;
73.
Проверочная работа по теме
"Арифметические действия"
0
0
Письменный
контроль;
1
74.
Текстовые задачи. Текстовая 1
задача: структурные
элементы, составление
текстовой задачи по образцу.
Составление задач на
сложение по рисунку, по
схематическому рисунку, по
записи решения
0
0
Устный;
письменный;
75.
Текстовые задачи. Текстовая 1
задача: структурные
элементы, составление
текстовой задачи по образцу.
Составление задач на
вычитание по рисунку, по
схематическому рисунку, по
записи решения
0
0
Устный;
письменный;
76.
Текстовые задачи.
1
Зависимость между данными
и искомой величиной в
текстовой задаче
0
0
Устный;
письменный;
77.
Текстовые задачи. Выбор и
запись арифметического
действия для получения
ответа на вопрос
1
0
0
Устный;
письменный;
78.
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно
действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на
нахождение суммы
1
0
0
Устный;
письменный;
79.
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно
действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на
нахождение остатка
1
0
0
Устный;
письменный;
80.
Текстовые задачи. Задачи на
нахождение суммы и
остатка.
1
0
0
Устный;
письменный;
81.
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно
действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на
увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц
1
0
0
Устный;
письменный;
82.
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно
действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на
увеличение числа на
несколько единиц (с двумя
множествами предметов)
1
0
0
Устный;
письменный;
83.
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно
действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на
уменьшение числа на
несколько единиц (с двумя
множествами предметов)
1
0
0
Устный;
письменный;
84.
Текстовые задачи. Задачи на
нахождение увеличение
(уменьшение) числа на
несколько раз.
1
0
0
Устный;
письменный;
85.
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно
действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на
разностное сравнение чисел
1
0
0
Устный;
письменный;
86.
Текстовые задачи. Задачи на
разностное сравнение.
1
0
0
Устный;
письменный;
87.
Текстовая сюжетная задача в 1
одно действие: запись
решения, ответа задачи.
Задачи на нахождение
неизвестного первого
слагаемого
0
0
Устный;
письменный;
88.
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно
действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на
нахождение неизвестного
второго слагаемого
0
0
Устный;
письменный;
1
89.
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно
действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на
нахождение неизвестного
уменьшаемого
1
0
0
Устный;
письменный;
90.
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно
действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на
нахождение неизвестного
вычитаемого
1
0
0
Устный;
письменный;
91.
Текстовые задачи. Текстовая 1
сюжетная задача в одно
действие: запись решения,
ответа задачи. Модели задач:
краткая запись, рисунок,
схема
0
0
Устный;
письменный;
92.
Текстовые задачи.
1
Обнаружение недостающего
элемента задачи, дополнение
текста задачи числовыми
данными (по иллюстрации,
смыслу задачи, её решению)
0
0
Устный;
письменный;
93.
Проверочная работа по теме
"Текстовые задачи"
1
0
0
Письменный
контроль;
94.
Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Расположение
предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу,
между
0
0
Устный;
письменный;
95.
Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Расположение
предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
установление
пространственных
отношений
0
0
Устный;
письменный;
96.
Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Расположение
предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу,
между; установление
пространственных
отношений
0
0
Устный;
письменный;
97.
Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Расположение
предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу,
между; установление
пространственных
отношений. Внутри. Вне.
Между
0
0
Устный;
письменный;
98.
Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Распознавание
объекта и его отражения
0
0
Устный;
письменный;
99.
Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Геометрические
фигуры: распознавание
круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка.
Распознавание
геометрических фигур: куба,
шара
0
0
Устный;
письменный;
100. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Геометрические
фигуры: распознавание
круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка.
Распознавание
геометрических фигур: круга,
треугольника,
прямоугольника (квадрата)
0
0
Устный;
письменный;
101. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Геометрические
фигуры: распознавание
круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка.
Распознавание
геометрических фигур:
прямой, отрезка, точки
0
0
Устный;
письменный;
102. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Изображение
прямоугольника, квадрата,
треугольника. Изображение
геометрических фигур "от
руки"
0
0
Устный;
письменный;
103. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки.
Изображение с
использованием линейки
геометрических фигур:
многоугольника,
треугольника
0
0
Устный;
письменный;
104. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки.
Изображение с
использованием линейки
геометрических фигур:
прямоугольника (квадрата)
0
0
Устный;
письменный;
105. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки.
Изображение с
использованием линейки
геометрических фигур:
прямой, отрезка
0
0
Устный;
письменный;
106. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки.
Изображение с
использованием линейки
геометрических фигур:
многоугольника,
треугольника,
прямоугольника (квадрата),
прямой, отрезка
0
0
Устный;
письменный;
107. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки;
измерение длины отрезка в
сантиметрах.
Прямоугольник. Квадрат.
Построение прямоугольника
(квадрата) на клетчатой
бумаге
0
0
Устный;
письменный;
108. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Построение отрезка,
измерение длины отрезка в
сантиметрах
0
0
Устный;
письменный;
109. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Построение отрезка,
измерение длины отрезка в
сантиметрах. Измерение
длины в дециметрах и
сантиметрах
0
0
Устный;
письменный;
110. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Построение отрезка,
измерение длины отрезка в
сантиметрах. Сравнение
длин отрезков
0
0
Устный;
письменный;
111. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Построение отрезка,
измерение длины отрезка в
сантиметрах. Сложение и
вычитание длин отрезков
0
0
Устный;
письменный;
112. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Длина стороны
прямоугольника, квадрата,
треугольника
0
0
Устный;
письменный;
113. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки. Решение
геометрических задач на
построение
0
0
Устный;
письменный;
114. Проверочная работа по теме 1
" Пространственные
отношения и геометрические
фигуры"
0
0
Письменный
контроль;
115. Математическая
1
информация. Сбор данных об
объекте по образцу
0
0
Устный;
письменный;
116. Математическая
1
информация. Характеристики
объекта, группы объектов
(количество, форма, размер)
0
0
Устный;
письменный;
117. Математическая
1
информация. Характеристики
объекта, группы объектов
(количество, форма, размер).
Сравнение двух или более
предметов
0
0
Устный;
письменный;
118. Математическая
информация. Выбор
предметов по образцу (по
заданным признакам)
1
0
0
Устный;
письменный;
119. Математическая
информация. Группировка
объектов по заданному
признаку
1
0
0
Устный;
письменный;
120. Математическая
информация. Группировка
объектов по заданному
признаку. Группировка по
самостоятельно
установленному признаку
1
0
0
Устный;
письменный;
121. Математическая
1
информация. Закономерность
в ряду заданных объектов: её
обнаружение, продолжение
ряда
0
0
Устный;
письменный;
122. Математическая
информация. Верные
(истинные) и неверные
(ложные) предложения,
составленные относительно
заданного набора
математических объектов
0
0
Устный;
письменный;
1
123. Математическая
1
информация. Чтение таблицы
(содержащей не более
четырёх данных)
0
0
Устный;
письменный;
124. Математическая
информация. Извлечение
данного из строки, столбца
1
0
0
Устный;
письменный;
125. Математическая
информация. Внесение
одного-двух данных в
таблицу
1
0
0
Устный;
письменный;
126. Математическая
информация. Чтение
рисунка, схемы 1—2
числовыми данными
(значениями данных
величин)
1
0
0
Устный;
письменный;
127. Математическая
информация. Выполнение 1
—3-шаговых инструкций,
связанных с вычислениями
1
0
0
Устный;
письменный;
128. Математическая
информация. Выполнение 1
—3-шаговых инструкций,
связанных с измерением
длины и с построением
геометрических фигур
1
0
0
Устный;
письменный;
129. Итоговая контрольная работа 1
1
0
Контрольная
работа;
130. Пространственные
1
отношения и геометрические
фигуры. Геометрические
фигуры.
0
0
Устный;
письменный;
131. Математическая
информация. Сравнение,
группировка,
закономерности,
высказывания.
1
0
0
Устный;
письменный;
132. Математическая
информация. Таблицы.
1
0
0
Устный;
письменный;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
132
1
5
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.
Акционерное общество«Издательство«Просвещение»;Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочныеразработки
Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://edsoo.ru/constructor/
https://www.youtube.com/watch?v=O8YmtcFEOYM
https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm
https://tc.edsoo.ru/
https://resh.edu.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе
Наборысюжетных(предметных)картиноквсоответствиистематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Класснаямагнитнаядоска.
2. Настеннаядоскасприспособлениемдлякреплениякартинок.
3. Колонки
4. Компьютер
